¿Qué hacer cuando los alumnos aprenden a dividir de forma clásica o tradicional?

En EMAT el proceso de la división y el algoritmo es diferente al proceso de la división tradicional o clásica. Sin embargo, si un alumno aprende a dividir de forma tradicional, te ofrecemos estrategias para fomentar la comprensión de la división.

En este vídeo os mostramos como planteamos en EMAT el proceso de comprensión de la división y el algoritmo: https://www.youtube.com/watch?v=76zC34ERJ-Y

Este algoritmo favorece la conexión con el concepto principal de la división, es decir, el concepto de cuántas veces cabe una cantidad dentro de otra, o cuántas veces es más grande una cantidad respecto a otra. 

Pero a veces los alumnos aprenden el algoritmo clásico. En estos casos, es interesante:

• Dar confianza al alumno, y reconocerle que con este algoritmo está consiguiendo resolver divisiones de manera correcta.
• Asegurarnos que el alumno comprende lo que está haciendo cuando resuelve las operaciones. Para valorar si el alumno comprende el concepto de la división, su uso y el proceso del algoritmo es importante podemos preguntar,: ¿Cómo sabes que la división está correctamente resuelta? ¿Sabrías resolverla de otra forma? ¿Qué significa este resto? ¿En los resultados intermedios que valor tiene esta u otra cifra?

• Ofrecer a los alumnos ayuda y recursos para comprender en profundidad el concepto de la división, de manera que también pueda utilizar otras estrategias (como el algoritmo que propone EMAT), que le permitirán ser más ágil en las aproximaciones así como en el análisis de resultados.