Para iniciar a los alumnos en el autoconocimiento de su propio proceso de aprendizaje, Ludiletras ofrece el instrumento de autoevaluación de aspectos lingüísticos y sociopersonales.
¿Para qué sirve?
Se trata de un instrumento que le permite al alumnado reflexionar sobre el nivel de logro de diferentes aspectos lingüísticos y sociopersonales.
¿Cómo y cuándo utilizarlo?
1er. paso: Colgar el póster de logros en un lugar del aula, a una altura que permita al alumnado visualizarlo y manipularlo con comodidad.
2do. paso: Cada alumno agrega su fotografía en la plantilla, creando así su propio identificativo personal.
3er. paso: Previo a una actividad, el docente puede escoger un aspecto de la rúbrica que le interese valorar, por ejemplo, la expresión escrita.
4to. paso: Al finalizar la actividad a valorar, se hace la pregunta que desarrolle el aspecto escogido previamente; por ejemplo: ¿en el dictado he escrito mayúscula al escribir un nombre propio o al iniciar una frase?
5to. paso: Se reflexiona en gran grupo sobre este aspecto, guiándolos a través de preguntas que generen diálogo y fomenten la revisión de lo escrito; siguiendo el ejemplo del dictado: ¿cuándo se escribe con mayúscula?, ¿de qué manera podemos acordarnos de usar mayúscula cuando corresponde?, etc.
6to. paso: Recordando la frase inicial (¿en el dictado he escrito mayúscula al escribir un nombre propio o al iniciar una frase?), los alumnos colocan su identificativo en el nivel de logro que consideren.
Aspectos a tener en cuenta:
Se trata de un instrumento que le permite al alumnado reflexionar sobre el nivel de logro de diferentes aspectos lingüísticos y sociopersonales.
¿Cómo y cuándo utilizarlo?
1er. paso: Colgar el póster de logros en un lugar del aula, a una altura que permita al alumnado visualizarlo y manipularlo con comodidad.
2do. paso: Cada alumno agrega su fotografía en la plantilla, creando así su propio identificativo personal.
3er. paso: Previo a una actividad, el docente puede escoger un aspecto de la rúbrica que le interese valorar, por ejemplo, la expresión escrita.
4to. paso: Al finalizar la actividad a valorar, se hace la pregunta que desarrolle el aspecto escogido previamente; por ejemplo: ¿en el dictado he escrito mayúscula al escribir un nombre propio o al iniciar una frase?
5to. paso: Se reflexiona en gran grupo sobre este aspecto, guiándolos a través de preguntas que generen diálogo y fomenten la revisión de lo escrito; siguiendo el ejemplo del dictado: ¿cuándo se escribe con mayúscula?, ¿de qué manera podemos acordarnos de usar mayúscula cuando corresponde?, etc.
6to. paso: Recordando la frase inicial (¿en el dictado he escrito mayúscula al escribir un nombre propio o al iniciar una frase?), los alumnos colocan su identificativo en el nivel de logro que consideren.
Aspectos a tener en cuenta:
- Es importante hablar de los errores como una oportunidad de mejora; de esta manera evitaremos que el alumnado se sienta cohibido o se avergüence de sus errores.
- Con el fin de valorar la progresión sobre los aspectos valorados, es imprescindible registrar los resultados de todo el grupo clase o bien de aquellos que queramos tomar nota de forma individual. Una manera fácil es fotografiar el póster y recuperar la imagen, de forma periódica, para valorar y celebrar con tus alumnos los progresos que van alcanzando.
- Para poder alcanzar un pensamiento crítico y reflexivo, es necesario utilizar los instrumentos en diferentes ocasiones y contextos.
- A medida que los alumnos adquieran más autonomía, anímalos a utilizarlo y compartir sus reflexiones en pareja o en pequeños grupos.