Descubre cómo los alumnos construyen una comprensión profunda de los patrones numéricos.
En EMAT nos enfocamos en construir una comprensión profunda de los patrones numéricos y las reglas hasta el 20 para que luego se pueda extrapolar al resto números a través de situaciones contextualizadas.
¿Cómo lo hacemos?
Hasta la sesión 52 del Libro del alumno 2, se construye una comprensión profunda de los patrones numéricos y las reglas de los números hasta el 20, antes de introducir números más grandes. Los números están organizados en una secuencia lógica e implica que adquiriendo un conocimiento sólido de los números hasta el 20 se puedan aplicar esos mismos principios a números más grandes, hasta el 40 y posteriormente hasta el 100, sin necesidad de revisar todos los números intermedios.
Además, al introducirlos mediante situaciones cercanas al alumno, pueden establecer conexiones con el resto de saberes. Por ejemplo, en la sesión 45 con el Matijuego “El tren en serie” el alumno identifica el número oculto de la serie a partir del patrón que sigue la colección de números y en estas series aparecen números del 21 al 39.
¿Cuál es el proceso a partir del número 20?
EMAT introduce formalmente la lectura y representación de cantidades hasta el 40 en la sesión 53 del Libro 2 dónde los alumnos forman cantidades hasta el 40 utilizando estrategias distintas: manipulativa (con monedas), gráfica y numérica, a través del juego demostración y el matijuego “Desayuno en la cafetería”, en los que contamos decenas desde el juego y desde una situación real para reforzar el sentido numérico.
En los Luegos de Lemon n.º9 se vuelve a proponer el Matijuego “El tren en serie” y ponemos el foco en la generalización del patrón numérico hasta el 40 en la sesión 54 con las tarjetas numerales y los palitos en el juego demostración y con el juego de cubo propuesto, “Puedes formar el número”, en el que formamos números hasta el 40 identificando el valor posicional de las cifras (unidades y decenas). Se seguirá construyendo la comprensión en este rango (0-40) en próximas sesiones: sesión 57 (con monedas), Juegos de Lemon 10 y sesiones 67, 71, 74 y 75.
También estableceremos conexiones en el “Para empezar” y en el “Si tenemos más tiempo…” en sesiones intermedias, a través de Juegos de cubos y Matijuegos sesiones intermedias: sesiones 58, 60, 62, 64, Juegos de Lemon 11, 66, Juegos de Lemon 12, 70, 72 y 73.
En la sesión 68 contamos de 10 en 10 hasta 100, buscando la comprensión profunda hasta el 40 y realizando una introducción pincelada a seguir generalizando hasta el 100, objetivo del último trimestre del Libro del alumno 3.
En definitiva, este proceso que prioriza la comprensión profunda y su extrapolación a situaciones contextualizadas, además de una mayor competencia, nos ofrece más tiempo para enfocarnos con más amplitud en el resto de conceptos y procesos matemáticos, necesarios para mejorar la comprensión del sentido numérico. Además, nos proporciona una oportunidad para observar cuidadosamente el proceso de los alumnos y ofrecer las ayudas ajustadas a sus necesidades.